2016-05-17 一心

院長談到，教育是台灣社會目前非常嚴重的問題，而且牽涉廣泛、可以凸顯制度面的問題。問每一個成年人，在受教育過程中有什麼遺憾，這些遺憾就是痛點。比如說，學校教育跟實際生活脫節，價值觀很狹隘單一，卻缺乏情感教育、人際關係疏離…等等。

院長說，想像大學生花點時間回頭去幫助高中生，高中生幫助國中生，國中生幫助小學高年級生，小學高年級生幫助低年級生，跟自己的學弟妹們分享自己走過的經驗，有什麼遺憾，有什麼是學校在教學內容或資源分配上可以改進的，這樣，不但有助於人與人之間關係的建立，也可以幫助教育現場快速進化。畢竟，學生才是學校的主體。院長說，讓心裏一直有警總進駐或思想從未「解嚴」的老師教到，可能是每一個學生終身難以擺脫的緊箍咒。

聽起來很讚，但對我而言有困難，因為，當我本身就是所受教育的產物，視角必然是侷限的。比如說，在戒嚴時代成長時，我早已內化了威權的思考方式，雖說「解嚴」時，我已經10歲！當我看著訓導主任口出髒話、對那些Ｂ段班男生拳打腳踢時，我有一點點驚訝，但大致上來說是無感的，因為，破壞秩序者本來就應該被懲罰，不是嗎？當哥哥從軍中放假回家，因為魔鬼訓練的滿腹委屈艱辛而流淚，我有一點點驚訝，但大致上來說也是無感的。因為，我們的教育裡，從來沒有讓我們跟自己的感受連結，更遑論與他人！

我突然想起外婆生前還健康時，很愛看第四台的日本職業摔角，我一直不解，等到接觸了過去不曾接觸的台灣歷史時，我才好像懂了，外婆那一代在二二八和白色恐怖經歷的恐懼與創傷，是被集體禁聲的，他們被迫活得精神分裂，迴避記憶，無法溝通、沒有語言可以溝通，於是，只能將情緒轉移到種種威權、偏執、躁鬱、暴力的行徑，彷彿唯有如此，才能擺脫那些曾經施加在他們身上的暴力，繼續生存下去。

那位揍人凶狠出名的訓導主任，跟我母親屬於同一世代，出生在戰後，雖然沒有親眼看見二二八，卻在DNA裡繼承了這場災難所造成的傷害。他們們成長於「戒嚴與冷戰時期所提供的安定和平與知識隔絕狀態，就如同被放置於一種被矇住臉面而被剝奪受傷卻不自知的狀態。」他們不知道發生了什麼，但是他們的體內有上一代恐懼的情緒記憶。

我成長的時代，是「台灣錢淹腳目」經濟奇蹟的時代，充滿動能，樂觀，功利，但是，學校從來不教什麼是自由，什麼是平等，什麼是階級，家境富有的人如何理解貧窮的處境？貧窮的人如何能夠帶著同等尊嚴、沒有自卑感地面對富有的人？這明明是生活會遇到的實際問題，但我們卻從不討論，從不面對。大人們只會說「職業不分貴賤」，但實際做的，卻是不斷提醒我們要用功讀書，才不會當黑手，當清潔員…。

成績至上的價值觀，讓會讀書的人充滿了奇怪的自傲，讓不善於讀書的人以為自己一無是處而自卑。這些不該有的自傲和自卑，在暗地裡隱隱發作，從來不被討論或面對，彷彿不存在。

我最大的痛，大概是在親密關係方面，父母不提，學校不教，我唯一記得的就是小學老師說的「男女間的愛情是自私的」，還有國中一位女警來學校教防身術，她說，若遇到歹徒要非禮我們，就先告訴對方：「別心急，這我們每天都在做的啊！」這樣才可以鬆懈對方的警戒心，趁虛而入。現在回想起來，我覺得很恐怖，國二，我還沒有學到如何愛護自己的身體，也不懂什麼愛情，什麼是親密關係，但是一位女警說的話，「這我們每天都在做的啊！」卻已經深植我心了！

國二，我就在全然無知的狀況下，交了第一個男友，有了第一次性關係，後來對方態度變得很差，一直貶低我的人格，我卻還是花了很多時間和精力跟他在一起，既迷惘又傷心，但卻又不敢告訴師長，也沒有什麼人可以討論或求助。

學校教育是為了什麼？是為了篩選出一群領導社會的菁英？還是為了訓練出好用聽話的勞工？是為了讓每個人發掘自己的天賦才能？還是教導基本的生活技能？是為了打破階級，讓有實力的人都擁有向上流動的機會？還是為國家準備一群有同理心、包容力、懂自由、會思辨的成熟公民？

我內心沒有標準答案，唯一可以肯定的是，如果學校教育不去討論人性深處真正會面臨到的掙扎困惑，不去彰顯人性最尊貴的本質 ，那麼，我們製造出來的，只是一批又一批會使用科技的野蠻人，或有穿衣服的野獸。

我們很容易活在自我感覺良好的世界，編教材講義編文宣好像雕塑般自得其樂，其實與學生的生命沒有連結，遑論毫無全身熱情投入的照本宣科！真的要編教材編講義編，要把自我打爛，打碎，再去歸零，不然，只是觀念上歸零而已。要感覺別人的感覺，一定要願意把自己粉碎掉，從「沒有我的感覺」開始。「沒有想像聽眾在面前的講義文宣編法，一定跟人家生命中的痛沒有切身聯結，很冷感空泛。」